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La subjetividad y el bialfabetismo: Una mirada longitudinal
Luis C. Moll Universidad de Arizona Las ideas que comparto en esta ponencia están basadas, en gran parte, en un estudio longitudinal que hemos realizado con estudiantes que comenzaron sus estudios en una escuela (K-5) de “inmersión en español”. Me concentro en tres aspectos. Primero resumo algunos hallazgos de la investigación, especialmente que todos los estudiantes se convirtieron no solo en bilingües, sino en “bialfabéticos” durante sus años de estudio. Segundo, presento las condiciones que creó la escuela para poder sostener un programa de estudios en español, aun bajo las circunstancias ideológicas adversas del estado. Estas condiciones se caracterizan por el compromiso claro del cuerpo docente y los administradores con la educación bilingüe, y poder facilitar una pedagogía que amplíe, en vez de restringir, las destrezas y habilidades de los estudiantes. Concluyo con un resumen del progreso de tres estudiantes, las cuales hemos seguido por nueve años y representan trayectorias diferentes hacia el bilingüismo. |
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